Bessenyei István megkérdezte a GPT-t

A Taní-tani Online körkérdést intézett oktatási szakemberekhez. Összesen 16 válasz érkezett. A GPT 5.1-től a következőt kértem: Kérem, olvasd el a válaszokat, készíts egy tartalmi összefoglalót! Tárd fel a koncepcionális különbségeket, rendezd táblázatba a különbségeket és a jellegzetes trendeket!

A körkérdés:

1. Mi az oktatás célja a 21. században?
2. Hogyan alkalmazkodjanak az iskolák a változó világhoz?  
3. Milyen készségek és ismeretek lesznek a legfontosabbak a jövőre nézve?  
4. Hogyan biztosíthatjuk mindenki számára a minőségi oktatáshoz való méltányos hozzáférést?  
5. Hogyan alakítja át a technológia a tanítást és a tanulást?

A GPT elemzését az alábbiakban szerkesztés nélkül adjuk közre.

Alább a Taní-tani Online körkérdésére adott (2025-ös) válaszok alapján készítettem egy tartalmi összefoglalót, majd koncepcionális töréspontokat, végül egy táblázatos összevetést a legjellemzőbb trendekkel. (A körkérdés szerkezete minden megszólalónál ugyanaz az 5 kérdés.) (Taní-tani Online)

Tartalmi összefoglaló (mit mondanak együtt, “a mező” szintjén)

1) Az oktatás célja (21. század):
A többség az “ismeretátadás” helyett autonóm, reziliens, felelős állampolgár + kritikai gondolkodás + szociális kompetenciák hármasát teszi középre (gyakran “boldogulás/boldogság” nyelvével). (Taní-tani Online)
Ezzel szemben van egy markáns, rendszerkritikus hang, amely a kérdések “irrelevanciáját” is felveti, illetve a méltányosságot erősen determinisztikusan látja. (Taní-tani Online)

2) Alkalmazkodás a változó világhoz:
Két domináns recept ismétlődik:

• Gyerekhez igazított iskola (tananyag helyett tanuló, pedagógus mint facilitátor/mediátor). (Taní-tani Online)
• Autonóm pedagógus + autonóm intézmény (bürokrácia/centralizáció csökkentése; helyi döntések). (Taní-tani Online)

3) Jövő-készségek:
Szinte mindenki “klasszikus 21. századi csomagot” ír körül: kritikai gondolkodás, kreativitás, együttműködés/kommunikáció, problémamegoldás, plusz információs/digitális műveltség – de eltérő hangsúlyokkal (lásd lent a töréspontokat). (Taní-tani Online)

4) Méltányos hozzáférés:
A fő válaszminta: minőségi pedagógus mindenhol (bérek, képzés, szakmai autonómia, támogató szakemberháló). (Taní-tani Online)
Mások szerint viszont a rendszer szelektivitása és a társadalmi szerkezet miatt a méltányosság nem “technikai” iskolai kérdés, hanem tágabb társadalompolitikai csomag. (Taní-tani Online)

5) Technológia (AI):
Három visszatérő narratíva:

• “Eszköz, nem cél” – szolgáljon, ne uraljon (tanár felelőssége). (Taní-tani Online)
• AI mint rendszerváltó nyomás (szerepek, számonkérés, poroszos modell átalakul). (Taní-tani Online)
• AI-kritika/óvatosság (profit- és hatalmi logikák; manipuláció; “kritikus gondolkodás 2.0”). (Taní-tani Online)

Koncepcionális különbségek (hol válnak el a világképek)

A) “Gyerek–tudás–rendszer” prioritás-sorrend

• Gyerek-first: fókusz a tanulón, aktivitáson, facilitátori tanáron. (Taní-tani Online)
• Rendszer-first: intézményi kormányzás, hálózat, finanszírozás, tanári kar presztízse az első számú változó. (Taní-tani Online)

B) Autonómia vs. kontroll (kormányzási filozófia)

• Autonómia-pártiak: bürokratikus iskola képtelen alkalmazkodni; tananyag-választásig terjedő szakmai szabadság kell. (Taní-tani Online)
• Konszenzus-korlátos progresszió: változás igen, de “legnagyobb közös osztóig”, szakmai-társadalmi konszenzussal. (Taní-tani Online)

C) Méltányosság értelmezése: “javítható” vs “strukturálisan lehetetlen”

• Javítható (iskola mint beavatkozási tér): pedagógusminőség + támogatórendszer + szerkezet/hálózat reform. (Taní-tani Online)
• Strukturális pesszimizmus: a társadalmi kasztosodás miatt a “sehogy” álláspont is megjelenik. (Taní-tani Online)

D) Technológia-kép: semleges eszköz vs. értékteli/veszélyes ökoszisztéma

• Eszköz-felfogás: technológia kiszolgál, a pedagógiai folyamat lényege nem változhat. (Taní-tani Online)
• Ökoszisztéma-felfogás: AI/digitalizáció átalakítja a tudáshoz jutást, manipulációt, értékelést; új “kritikai gondolkodás” szükséges. (Taní-tani Online)

Összehasonlító táblázat (jellegzetes állítások röviden)

Megjegyzés: ahol „—” van, ott a fenti webnézetben most nem emeltem ki külön a passzust; a körkérdés teljes oldalán ettől még szerepelhet részletes válasz.

Szakember	1) Cél	2) Alkalmazkodás	3) Kulcskészségek	4) Méltányosság	5) Technológia
Lannert Judit (Taní-tani Online)	Többszintű cél (egyéni–lokális–nemzeti–globális), kritikai gondolkodás hiányát bírálja	“Gyerekhez, kutatásokhoz” igazított pedagógia	Transzverzális + társadalomtudományos műveltség felértékelése	Minőségi pedagógus mindenhol; hálózat- és bérlogika, túlzott kontroll kritikája	AI lehet “csodapálca” vagy “veszély”; felkészültség a döntő
Knausz Imre (Taní-tani Online)	Autonóm, felelősen gondolkodó ember (“igazság iránti vágy”)	Bürokrácia miatt képtelen alkalmazkodni → autonóm pedagógus kell	Tudásszeretet/érdeklődés mint alap, nem puszta tananyag	Szelektivitás + kötelező tananyag mint szelekciós eszköz; komprehenzív irány	Tech: profitorientált cégek miatt aggály; “csak a legrosszabbra számítok” hang
Trencsényi László (Taní-tani Online)	Iskola többfunkciós társadalmi intézmény (szocializáció, ellátás stb.)	Rugalmas szerepfelfogás	Kreativitás, intelligencia, aktív állampolgárság, technikai eligazodás	Méltányosság: (röviden) inkluzív logika felé	Tech: jelenléti–online eszközrendszer finomítása; formális–informális beszámítás
Mészáros György (Taní-tani Online)	(rendszerkritikus tónus)	Komprehenzív, közösségi iskola mint kulcs (szelekció késleltetése)	—	Egyenlőtlenség újratermelésének fékezése: szerkezeti fordulat	Tech nem “lényegi kérdés”, inkább kritikus használat; nem ideológiamentes
Gloviczki Zoltán (Taní-tani Online)	“Boldog és boldogulni képes” felnőttek	Progresszív, de konszenzussal (“legnagyobb közös osztó”)	Kommunikáció, együttműködés, kreativitás, kritikai gondolkodás + “szűrt” tudásmag	Forrásnövelés, iskolaközpontok, minőségi képzés; “közös értékek” figyelembevétele	Tech: eszköz; a pedagógiai folyamatot szolgálja
L. Ritók Nóra (Taní-tani Online)	Kritikai + kreatív + szociális kompetenciák; reziliencia	Tudástartalmak újraértékelése; kompetenciaalapúság	Információszerzés módja, csapatmunka, tervezés, “életre készítő” feladatok	Esélykiegyenlítés megszűnt; komplex leszakadás-kezelés nélkül nem megy	AI “gyökeresen” alakít; poroszos szerepeket elsöpri, új módszertan kell
Bacsa-Bán Anetta & Nagy Ádám (Taní-tani Online)	Autonóm, reziliens állampolgár az AI-társadalomban	Tantervi tehetetlenség vs gyors változás feszültsége	Hard+soft+digitális csomag; DigComp, “kritikus gondolkodás 2.0”	Méltányosság = digitális hozzáférés + médiatudatosság + soft skillek	AI/digitalizáció: lehetőség + kockázat; deepfake, algoritmikus torzítás felismerése
Pálinkás József (Taní-tani Online)	Önálló életvitel, beilleszkedés, munkamegosztás, továbbtanulási alap	Iskola ne csak alkalmazkodjon, “alakítsa” a változásokat; kulcs a kompetens tanári kar	—	—	—
Polónyi István (Taní-tani Online)	A kérdések “irrelevánsak” (keretezéskritika)	—	—	“Sehogy” – társadalmi kasztosodás miatt erős pesszimizmus	(részben) szkeptikus keret
Miklósi László (Taní-tani Online)	Tudatos polgár, hiteles információ értéke	Pedagógus-autonómia + képzés/továbbképzés szerepe	Hiteles információval bánni, érdeklődés fenntartása	SNI/BTM ellátás, asszisztensek, módszertani támogatás; gyakorlatorientált tananyag	AI eszköz; felelős használat, tanár+diák támogatása
Gyarmathy Éva (Taní-tani Online)	“Világ megnyitása”, tanulni szerető, kompetens személy	“Mindent fordítva, mint most”: gyerekfókusz, tanár mediátor	Problémamegoldás, kritikai/algoritmikus gondolkodás + önirányítás	Pedagógusképzés +elismerés +autonómia +szakemberháló	—
Kamarás István OJD (Taní-tani Online)	“Nem oktatni/nevelni, hanem tanulást segíteni”	Iskola mint otthon +labor +műhely +szabadságtér; játékosság	—	—	—

Jellegzetes trendek (amit a táblázatból “kiad” a mező)

1. Tanári minőség + autonómia szinte minden más cél “előfeltételeként” jelenik meg (bérek, képzés, szakmai szabadság, támogatórendszer). (Taní-tani Online)
2. Kompetencia- és gyerekközpontúság: tananyag-súlypontozás, információszerzés, szociális tanulás, projekt/életszerű feladatok. (Taní-tani Online)
3. AI és médiakörnyezet miatt a “kritikai gondolkodás” sokaknál új tartalmat kap (dezinformáció, algoritmikus torzítás, “outsource-olt” gondolkodás veszélye). (Taní-tani Online)
4. Méltányosság: a válaszok két pólusa a “rendszeresen javítható (iskolán belüli reformokkal)” vs “társadalomszerkezeti determináció” ellentéte. (Taní-tani Online)