Emberközpontú keretrendszer a mesterséges intelligencia oktatási használatához. Bessenyei István írása
A tanulmány egy emberközpontú keretrendszert mutat be a mesterséges intelligencia (MI) oktatási használatának értelmezéséhez. Kiindulópontja, hogy az MI megjelenése nem pusztán technológiai innováció, hanem az iskola intézményi működését és pedagógiai logikáját érintő strukturális kihívás.
…az óvodai nevelés mindennapjaiban. Csizmárné Gede Erika Judit írása
Sok esetben nem az elfogadás hiányáról van szó, hanem arról, hogy a pedagógusok nem érzik magukat kellően felkészítve egy-egy összetett pedagógiai helyzet kezelésére. Amikor az óvodai csoport működését tartósan megterheli az eltérő szükségletek kielégítése, és nincs lehetőség szakmai reflexióra, a befogadó szemlélet könnyen kimerültségbe fordulhat.
Makai Éva írása
A Gyermekjogi Civil Koalíciónak és az ELTE Társadalomtudományi Karának „Realitás vagy illúzió? A gyermekjogok jövője” címmel 2025. november 20-án rendezett konferenciáján elhangzott előadás szerkesztett változata.
Knausz Imre a Tanítanék Mozgalom szakpolitikai javaslatcsomagjáról
Mit várnak el a szülők és a pedagógusok az oktatáspolitikától?
L. Ritók Nóra írása
Együttműködni, alkalmazkodni, kompromisszumokat kötni, figyelni a másikra, egymást biztatni, ellenőrizni, kijavítani a másik hibáit, irányítani, követni, meggyőzni, elfogadni, érvényesíteni a saját ötleteket, közösen értékelni, örülni, együtt átélni a sikerélményt…
Miért felesleges az ennyiféle kompetenciamérés? Asztalos György írása
A mérések önmagukban nem javítanak tanítványaink teljesítményén – arra csak az elfogadó, feltétel nélküli szeretet képes –, mint ahogy a beteg se gyógyul meg pusztán a diagnózistól.