Egy mentorprogram története. Deák Réka és Földes Petra írása
Ha a cél a pedagógusok szakmai megerősítése, akkor a megoldáskeresés során meg kell hallani az ő nehézségeiket. Vagyis azt a – különben nagyon logikus – felvetést, hogy a pedagógusok a még ellátatlan, szakember által nem támogatott gyerekekkel való együttműködésben szorulnak a leginkább segítségre.
A 21. századi gyermek, az iskola és a szabadság új kérdése. Németh Gábor írása
„Bűnösök közt cinkos, aki néma.”
De cinkossá válhat az is, aki már mindent elmondott – és mégsem tesz semmit.
Trencsényi László írása
Csapodi Csabának, az OGYM miniszteri biztosának csoportos felhívására, a Magyar Pedagógiai Társaság egyik munkacsoportjának háttéranyagaként, de saját „szerzői munkásságom” részeként is. Ezért is örülök, hogy a Tani-tani Online vitára közreadja.
A másság példázatszerepe a vallás- és óvodapedagógia határterületén. Csizmárné Gede Erika Judit írása
A szentek és tanítók olyan figurák, amelyeken át a másság igazán láthatóvá válik. A valláspedagógiában régóta központi szerepet kapnak a példaképek. A szentek és a tanítók alakjai olyan sűrített történetek, amelyekhez a gyermekek (és a felnőttek is egyaránt) saját kérdéseikkel, félelmeikkel, vágyaikkal kapcsolódnak.
Radó Péter írása
Ha a családi háttér hatásának első pillantásra teljesen valószínűtlen mértékű javulásának okát keressük, azt kell megnéznünk, hogy hogyan változott a különböző hátterű tanulói csoportok szövegértési teljesítménye.
Fóti Péter hozzászólása Knausz Imre Megkérdeztek a NAT-ról című írásához
Ha azt mondjuk és valóban szeretnénk, hogy tanítványaink önálló tanulókká váljanak, akkor ezt nem tehetjük meg anélkül, hogy tanáraink önálló emberek lehessenek. Máshogy egyszerűen nem megy. Ha azt szeretném, hogy a gyerekek önállóan tanuljanak, az csak úgy lehetséges, ha hagyjuk őket önállóan tanulni.