Gaul Emil: Rólunk van szó. Hogyan adok esélyt a nevelődésre egy főiskolán?

By knauszi on 2011. feb. 22. - 18:48

Kézenfekvő lett volna, hogy ki-ki magának készíti el vágyai amulettjét, és ezzel pompásan teljesítjük a tantárgy által előírt követelményeket, de akkor elmaradt volna a személyes és szociális kompetenciák fejlesztése. Ezért azt kértem a hallgatóktól, hogy mindenki válasszon magának párt az osztályban, és egymásnak tervezzék meg az amulettet.

Esettanulmány

Több mint húsz éve dolgozom a felsőoktatásban, és általában húsz főnél kisebb csoportokkal, így lehetőségem adódott közelebbi kapcsolatot kiépíteni a hallgatókkal. Azt tapasztaltam, hogy a huszonéves fiatalok nagy részének kisebbrendűségi érzése van emberi vagy szakmai területen vagy egy képesség birtoklásának hiánya miatt. Így volt ez az Iparművészeti Főiskola sok száz felvételiző közül kiválasztott diákjai között, és ezt tapasztalom a Nyíregyházi Főiskola hallgatóival kapcsolatban is. Az a meggyőződésem, hogy a főiskolások kishitűsége nem képességeik hiányából adódik, hanem abból, hogy a társadalom (mi felnőttek) nem közvetítünk egyértelmű, pozitív értékrendet, követhető modelleket, nem nyújtunk biztonságot, és végképp nem vagyunk optimisták.

Ha igaz az előbbi megállapítás, akkor a hallgatóknak az iskolában, a főiskolán sem elsősorban szaktudásra van szükségük, hanem mindenekelőtt arra, hogy megnyugtassuk őket. Azt mondjuk nekik: „egészséges, okos, ügyes, jó fiatalok vagytok, akiknek most is jogotok van a vidámságra, és arra is, hogy egész életetekben boldogok legyetek!” Egy-egy iskolai félév nem túl hosszú ennek a nagyigényű küldetésnek a beteljesítésére, de el lehet indulni ebben a legalapvetőbb nevelési irányban. Eddigi tapasztalatom alapján állíthatom, hogy a szorongás alól lassan felszabaduló erők aztán szakmai téren is sikerre viszik a hallgatókat. Tehát az a tíz-húsz perc az óra elején, amikor „csak úgy” beszélgetünk, elegendő arra, hogy bizalmukba fogadjanak, és kezembe adják a szakmai irányításukat arra az alkalomra. A „szerződés megkötése” után teljes jogú társként tudunk haladni, néha szárnyalni a tanulásban, és így aztán a szakmai cél elérésére „kamatostul kapjuk vissza” a befektetett időt.

A hallgató felé fordulás persze nem az egyetlen módszer a sikeres tanulás felé vezető úton. Nagyon eredményes tud lenni a hallgatói csoport, közösség kialakítása, hogy ne csak egy kreditekért egybeverődött horda legyen az osztály. Ha már voltak együtt művésztelepen, akkor nyert ügyünk van, ha nem, akkor év közben keresünk alkalmakat a szakmailag is indokolt közös élményekre. Közösségformáló lehet az olyan konzultáció, ahol mindenkinek joga van hozzászólni, és a bizalmas légkörben bátran ki lehet mondani merész, kreatív gondolatokat, intim érzéseket, hiszen nem áll fenn a nevetségessé válás veszélye. Az azonosulást a témával például brain stormingos kiválasztással is erősíthetjük, hiszen ebben az esetben nem a tanár mondja meg, min keresztül tanuljunk, hanem a diák maga választ, és így egyben el is köteleződik a téma iránt. A csoportos munkaforma még viszonylag kicsi, 9-15 fős osztály esetében is eredményes tud lenni, mert a 3-5 fős csoport tagjai a munka során intenzíven érintkeznek egymással, konfliktusok keletkeznek, és konfliktusokat oldanak meg, közben emberileg összekovácsolódnak, és saját énképük is gazdagodik. Végül kialakulhat a csoport normája, és ha jól irányítottuk a folyamatot, akkor a munkavégzés, a munka öröme a norma. A csoportban végzett munka értékeire itt csak utaltunk, azt külön cikkben lehetne bővebben kifejteni.

Nézzük meg most egy esettanulmányon keresztül, hogy miképpen sikerült a hallgatók egyéni céljait szolgálni, a csoport kohéziót építeni, és a szakmai feladatot megoldani egyetlen, egymást erősítő alkotó folyamat keretében.

Az amulett

Tárgytervezési projekt feladat a személyes és szociális kompetenciák fejlesztésére

A tantárgy, amelynek keretében a munka folyt, az Egyedi tervezés nevet viselte, vagyis nem sorozatterméket, hanem egy egy példányban készülő darab megtervezését, elkészítését kellett tanulniuk a hallgatóknak. Mivel a szaknak nincsenek szerszámai és anyagai, olyan tárgytípust kellett kitalálni, amihez kevés anyag kell, és otthon is el lehet készíteni. Így esett a választás valami kis, személyes tárgyra, például amulettre. (Az amulett az ékszernél olcsóbb, mert nem kell hozzá nemesfém, a bizsunál pedig érdekesebb a huszonéves korosztály számára.) Kézenfekvő lett volna, hogy ki-ki magának készíti el vágyai amulettjét, és ezzel pompásan teljesítjük a tantárgy által előírt követelményeket, de akkor elmaradt volna a személyes és szociális kompetenciák fejlesztése. Ezért azt kértem a hallgatóktól, hogy mindenki válasszon magának párt az osztályban, és egymásnak tervezzék meg az amulettet. Tervezési szempontból ez azzal az előnnyel járt, hogy nem kellett imitálni a megrendelőt, hiszen az ott volt a helyszínen. Erkölcsi fejlődés szempontjából, pedig óriási hozadéka lett a páros munkaformának!

Lássuk tehát a munka lefolyását, az egyes, kiragadott lépéseket.

Az amulett-tervezés lépései

1. Válassz párt!

2. Sorold fel néhány személyes tulajdonságodat, amitől szeretnéd, ha az amulett megszabadítana!

3. Beszéljétek meg egymás kívánságát, és válasszátok ki a témát, az elérendő célt!

4. Nézzetek utána, hogy hogyan oldottak meg hasonló kérdéseket régen és ma, Európában és Európán kívül!

5. Mutass kapcsolódó képeket és szövegeket a társadnak!

6. Hallgasd meg róla a párod érzéseit és gondolatait!

7. Tervezd meg és készítsd el az amulettet!

8. Add oda az amulettet a párodnak!

9. Ismét hallgasd meg, hogy mit érez és gondol a kész amulettről a másik!

A kiválasztott elérendő célok hallgatónként

Név	*Fejlesztési cél*
Barbara	Több figyelem, koncentráció és memória
Nóra	Kevesebb illúzió, több realitás, “nem akarok röpködni, hanem biztosabban állni a talajon”
Mónika	Hűség, védelem a csábítás ellen
Nikolett	Nagyobb türelem és nyitottság a szüleim iránt
Zsófia	„Nem akarok irtózni a bogaraktól, a piszoktól és mindentől, ami a földön van!”
Zsike	„Gyűlölöm a békát, és nagyon szeretem a tulipánt”
Eleonóra	*“Felnőtt, érett nő akarok lenni!”*
Bianka	Leválás a családról, kisebb fontosságot tulajdonítani a szülői elvárásnak.

Niki munkanaplója (rövidített, kivonatos formában)

Kinek csinálom?	MÓNIKA
Mit kért?	Hogy csináljak egy amulettet, ami segít neki hűségesnek maradni.
1. beszélgetés	Valami, ami elűzi a kísértést, segít megőrizni a hűséget. Egyszerű forma, meleg színek: narancs, sárga, vörös.
2. beszélgetés	Eredményes beszélgetés. Tiszta képem van. Hozzáfogok a szimbólumok gyűjtéséhez
3. beszélgetés	Néhány félreértés tisztázódott. Mónika egyetért, hogy a kék fejezi ki a hűséget. Kötődik a nefelejcshez.
4. beszélgetés	A vázlataimat egy tervlapra raktam fel, és megmutattam Mónikának. Nagyon tetszett neki.
Összegzés	Zafír, nefelejcs, rozmaring, kék szín, hűség

Niki válogatása a hűség szimbólumgyűjtésből: Nefelejcs, rozmaring, zafír, kék szín

Niki munkamenete képekben

A munka eredménye, szakmai tanulságai:

egy tárgy, fejenként egy amulett készült,
a tervezési folyamat megtapasztalása, átélése,
a szimbólumoknak és a kultúrában betöltött szerepüknek a mélyebb megértése,
az anyag tulajdonságainak alaposabb megismerése,
előrelépés az esztétikai ítélethozatalban,
egy másik ember tudatos megértése,
nagyobb jártasság az intimitás kezelésében.

A munka haszna a személyes és társas kompetenciák fejlesztésében

A páros beszélgetések során a felvetett alapprobléma néhány esetben “magától” megoldódott.
Az önbecsülés megerősödött: „Fontos vagyok, mert hetekig dolgozott nekem.”
A párok megbíztak egymásban, két párnál barátság is szövődött.
Ahogyan egyre jobban megismerték egymást, úgy nőtt a csoport kohézió.

Az amulettek és viselőik

Az amulettel megajándékozott	Az amulett tulajdonosa, a védelem célja és a tárgy leírása
	Mónika nyakéke „Hűség, védelem csábítás ellen” Nefelejcsvirág alakú kis kék batyu, amely kék zafírkövet és egy csepp rozmaringolajt tartalmaz.
	Barbara diója „Több figyelem, jobb emlékezet, erősebb koncentráció” Emberi agy formájúra faragott tujafa „dió”, közepében egy gyöngy, mint a gondolkodás gyümölcsének szimbóluma. Nóra hetekig faragta vonaton, buszon, iskolai előadás alatt, mindenütt. Barbarának könny szökött a szemébe, amikor megkapta.
	Nóra fülbevalója Kevesebb illúzió, több realitás. “Nem akarok röpködni, hanem biztosabban állni a talajon.” A repkedő toll Nóra, a fekete nehéz golyó az önkontroll, ami nem engedi Nórát elszállni.
	Zsike nyakéke Gyönyörű nővé válni A negyedik konzultáción kifakadt: „gyűlölöm a békákat, és nagyon szeretem a tulipánt.” Béka: ahogyan a nagymamája nevezte egyszer a születési rendellenességgel élő kislányt. Tulipán: a szép és termékeny nő szimbóluma, amint azt Zsófi egy jelképtárban olvasta. Pink prém, rózsaszín cérnaburkolatú drót, tulipán formájú anyaméh egy gyöngyszemmel mint ígérettel a közepén…
	Zsófi lángjai „Nem akarok irtózni a bogaraktól, magától a természettől és majdnem minden élőlénytől!” Ez a szorongó leány mindig fekete ruhát hord. Zsike szenvedélyesen lobogó piros, zománcozott nyakéket készített neki.
	Bianka „lánca” Leválás a családról, kisebb fontosságot tulajdonítani a szülői elvárásnak A láncról függő háromszögek a család tagjait szimbolizálják. Mivel (a nyakláncon) mindig karnyújtásnyira vannak, az otthontól távol is bátran, önállóan dönthet.
	Eleonóra „tetoválása” “Felnőtt, érett nő akarok lenni!” Stilizált, festett férfi nemi szerv a száj alatt, mint egy maori tetoválás. Büszkén viselte az osztályteremben!
	Emil medálja Megfelelő távolságtartás kollégáktól és hallgatóktól A kis gyöngyök az embereket szimbolizálják: belül a család tagjait, aztán a rokonokat, barátokat, kijjebb az ismerősöket, kollégákat, szomszédokat. A koncentrikus körök távolsága a középponttól az intimitás csökkenését mutatja.

A szerzőről:

Gaul Emil

Hozzászólások

Gratulálok!

Camea (nem ellenőrzött) - 2011. jún. 11. - 19:25

Egyszerűen szenzációs! ... már fordítom is le magamnak fiatalabbakkal való foglalkozáshoz. :)
Szívből köszönöm.
T. Éva

inspiráló

Barbara Guttman (nem ellenőrzött) - 2011. szep. 13. - 09:02

Kedves Emil,

Hálásan köszönöm ezt az cikket. Nagyon inspiráló és táplálóan alapos volt számomra és teljesen egybe cseng a pedagógiai értékrendemmel és törekvéseimmel. Az gyakorlatot "lenyúlóm".

Üdv.

Barbara
www.artschoolbudapest.blogspot.com