Az interjút Warholik Zoltán készítette, elhangzott a Klubrádió Ötös – Kultúrcsütörtök c. műsorában 2025. október 2-án. A szereplők engedélyével adjuk közre a szerkesztett változatot.

Hamar népszerű lett a kevésbé vájtfülű közönség körében is. Különös, dalos interakcióra hívó gyakorlataival a közös éneklés élményét osztja meg sokakkal. Koncertteremben... és az utcán. Tóth Árpád énektanár a demokráciáért, humánumért folytatott köztéri demonstrációkon is megénekelteti az egybegyűlteket.

"Mivel nekünk nem volt, a gyerekek kedvéért mindent megcsináltam". Életútinterjú a 93 éves Somfai Tiborné Elvira nénivel. Az interjút készítette: Nagy Fruzsina

Minden évben felhívnak, és gyakran azt javasolják, hogy a születésnapommal egybekötve tartsuk meg a találkozót. Ez a hagyomány évtizedek óta él, és számomra rendkívül megható visszajelzés arról, hogy a gyerekekkel kialakított kapcsolatom valami igazán valódi és maradandó volt.

Körkérdés az oktatásról 18.

A Magyar Pedagógiai Társaság és a Taní-tani Online 5 kérdést tett föl pedagógusoknak, pedagógiáról gondolkodó jeles szakembereknek a közoktatás jövőjéről. Lapunk közzéteszi a válaszokat.

Körkérdés az oktatásról 17.

A Magyar Pedagógiai Társaság és a Taní-tani Online 5 kérdést tett föl pedagógusoknak, pedagógiáról gondolkodó jeles szakembereknek a közoktatás jövőjéről. Lapunk közzéteszi a válaszokat.

Bessenyei István megkérdezte a GPT-t

A Taní-tani Online körkérdést intézett oktatási szakemberekhez. Összesen 16 válasz érkezett. A GPT 5.1-től a következőt kértem: Kérem, olvasd el a válaszokat, készíts egy tartalmi összefoglalót! Tárd fel a koncepcionális különbségeket, rendezd táblázatba a különbségeket és a jellegzetes trendeket!

Ezzel az összefoglalóval NEM zárjuk le a válaszok közzétételét!

Az MPSM-modell válasza a Taní-tani Online közoktatási felvetéseire. Németh Gábor írása

Valódi esélyegyenlőség csak akkor jöhet létre, ha minden tanuló számára magas minőségű, támogató tanulási környezet áll rendelkezésre, amelyben a pedagógus nem egyedül, hanem szakmai közösség részeként dolgozik. Ebben a folyamatban a technológia és a mesterséges intelligencia nem célként, hanem eszközként jelenik meg: olyan döntéstámogató rendszerként, amely segíti a pedagógiai munka értelmezését, de nem veszi át az emberi felelősséget.