L. Ritók Nóra írása

Pályázni lehet erdei iskolákra is… de itt bejön egy másik vonal: egy szegregált iskolából ottalvós programra utaztatni gyerekeket, még akkor is, ha fedezik az utazást, étkezést, számos akadályba ütközik. Mert kell sok minden, váltóruha, váltócipő, törölköző, utazótáska, tisztasági felszerelés stb. Ahol a „nincs” határozza meg a napokat, ott ez a családoknak nem vállalható.

Szalai Kriszta írása

Ezt a kis időt még kibírjuk! Hányszor mondjuk ezt, holott egy életünk van, s a traumatizált időszakok mély nyomot hagynak testünkben, lelkünkben. 

Az MI és a NAT viszonya: adaptivitás a központi tanterv keretei között. Bessenyei István és Apáti Balázs írása

Az alábbi írás a Taní-tani Online-on korábban megjelent Az MI az iskolában című cikk gondolatmenetét folytatja. Ott a fókusz a lehetőségeken volt: hogyan képes a mesterséges intelligencia differenciálni, visszajelzést adni, modellezni, segíteni a tanulási folyamat szervezését. Most viszont érdemes egy lépéssel hátrébb menni. Nem az a kérdés, mit tud az MI. Hanem az, hogy mit enged a rendszer.

Frank Orsolya írása

A Magyar Pedagógiai Társaság és a CEU Romani Programja Kereszty Zsuzsa kezdeményezésére Hozzáadott érték címmel szervezett konferenciát 2026. március 4-én a roma/cigány gyerekek integrációjáról mint az egész nemzet sorskérdéseihez tartozó kihívásról. Az alábbi szöveg az ott elhangzott előadás kibővített változata.

Digitális és analóg gamifikáció a tanulói fejlődés támogatására. Nagy Fruzsina írása

A tanár facilitátorrá alakul, aki nem kész válaszokat diktál, hanem gondolkodásra ösztönző helyzeteket teremt. A „hibázni szabad” elve így a tanulói autonómia alapjává válik.

Lányi András írása

Előzmény: Knausz Imre: A közoktatás felforgatása?